Шановні працівники освіти!

Прийміть найщиріші вітання з нагоди Вашого професійного свята!

Традиційно у перші дні золотавого жовтня в Україні відзначають неординарне і славне свято скромних, але достойних людей, свято Добра, Мудрості та Любові – це День Учителя. У такий світлий день дозвольте висловити Вам щиросердну вдячність за невтомну працю, за великий талант і покликання сіяти мудрість і знання, за любов до дітей і рідного краю. Ваші серця завжди сповнені співчуттям, добротою і милою приємністю. Цими чудовими якостями Ви щедро ділитесь з дітьми. Вам вірять, Вас люблять і шанують. Ви здійснюєте зв’язок часів, продовжуючись у своїх учнях.

Read more

24 серпня 2013 року на базі Середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №195 ім. Кудряшова м. Києва відбулася Всеукраїнська науково-практична конференція «Вальдорфська педагогіка в Україні: погляд на сьогодення». Серед учасників конференції – гості з Німеччини, представники Вальдорфських шкіл в Україні, педагоги, науковці. В процесі роботи конференції учасники ознайомилися з ключовими тенденціями Вальдорфських шкіл в Європі та світі, порушили питання нормативно-правового забезпечення діяльності навчальних закладів, ознайомилися з підходами у навчанні та вихованні Вальдорфської педагогіки, на майстер-класах повправлялися в живописі по мокрому, евритмії тощо. Цікавою окрасою конференції став виступ учнів Вальдорфських класів СЗШ №195 м. Києва.

Read more

У кожного видатного педагога є заповітна ідея, до якої він повертається постійно, протягом усієї своєї діяльності. Таке коло ідей, що мають унікальну ознаку – «не старіти з часом», знаходимо у творчій спадщині Василя Олександровича Сухомлинського.

Вічний сенс і невмирущість ідей видатного педагога ґрунтується на його багаторічних уявленнях про Дитину як вищу силу Природи, ключових положеннях наук про розвиток людини, на багатому світовому досвіді вдосконалення духовно-морального обличчя особистості, її розуму, волі, характеру.

Головними концептами педагогічної системи В.О.Сухомлинського є Любов, Добро і Краса. Означена тріада взаємопов’язаних категорій, що складають основи гуманної педагогіки, не має альтернатив як у сучасній педагогічній практиці, так і в педагогіці завтрашнього дня.

• Вікіпедія: В.О.Сухомлинський
• Втілення гуманістичних ідей В.О.Сухомлинського під час навчально-виховного процесу у початковій школі
• Твори В.О.Сухомлинського
• В.О.Сухомлинський. Серце віддаю дітям
• В.О.Сухомлинський. Сто порад учителеві
• Онлайн студія Василя Сухомлинського

Read more

12 вересня 2013 року о 15:00 в ІППО Київського університету імені Бориса Грінченка відбувся інтернет-семінар «Інноваційна та дослідно-експериментальна робота в навчальних закладах столиці» для методистів РНМЦ, директорів ДНЗ та ЗНЗ, заступників директорів з питань інноваційної та дослідно-експериментальної роботи. Трансляція проходила на сайті http://online.ippo.org.ua. Під час трансляції працювали чат, блок “Коментарі” та окрема телефонна лінія, тож всі бажаючі мали змогу поставити свої запитання до доповідачів та модератора. До вебінару підключилися більше 50 учасників.

• Програма вебінару
• Відеозапис вебінару на YouTube-каналі ІППО КУ імені Бориса Грінченка

Read more

Шановні освітяни!

Вересень традиційно розпочинається святом знань, освіти, науки. Перший шкільний день, перший урок, перші вчителі. Наче все вперше – і слово, і музика, і дзвони душі. 1 Вересня – особливо урочистий і хвилюючий день, з якого починається дорога в майбутнє для кожного з нас. Саме у вересневе свято ми з особливою теплотою згадуємо своїх вчителів і викладачів, їх неоціненну роботу розуму і серця, і визначаємо мету своєї праці: вкласти в душі і серця вихованців життєву мудрість, високі людські почуття і цінності рідної культури.

Сьогодні наше свято, свято скромних, але достойних людей, свято добра, мудрості й любові. Як би не вирували політичні пристрасті в країні, куди б не закинула нас доля, але є в житті речі, які ніколи не знецінюються, не тьмяніють, не забуваються. Це – Рідна Земля, Мамина Любов, Погляд Першої Вчительки.

Read more

«Тільки систематично вивчивши креативність, можна її усвідомити та розвивати як ресурс»
Ф. Баррон

Діти й творчість – поняття практично нерозривні. Будь-яка дитина за своєю природою творець, причому нерідко творити у них виходить набагато краще, ніж у нас, дорослих.

Можна запитати: а навіщо взагалі розвивати творчість в дитині? Адже для того, щоб відбутися як особистість і згодом знайти гідну роботу потрібно зовсім інше – добре навчатися і засвоювати шкільні предмети. Але ті, хто думають, що навчання дітей творчості – лише марна трата часу, помиляються.
Творчість – процес звільнення внутрішньої енергії, яка є в кожному з нас. Ця енергія – позитивна й світла. Вона приносить нам стан гармонії. Цей самий стан необхідний і дитині.

• Що таке творчість (вікіпедія)
• Розвиваючий тренінг для учнів на тему «На шляху до творчості»
• Методична скарбничка
• «Спонукаємо дітей до творчості» (Посібник для вчителя)

Read more

21-22 серпня 2013 року в російській столиці Москві відбувся методичний семінар з реалізації ідей К.Д.Ушинського в початковій школі. Серед учасників семінару були представники навчальних закладів Росії та України, які реалізують цей проект. Нашу державу представляли учителі й науковці з Києва та Харкова.

Вікіпедія: К.Д.Ушинський
К.Д.Ушинський — основоположник наукової педагогіки і народної школи в Росії. Педагогічні погляди Л.М.Толстого

• Ідеї К.Д.Ушинського в контексті сучасної педагогічної науки та освіти
• Ирина Анатольевна Горячева. Учебные книги К.Д.Ушинского в контексте учебников для начальной школы, созданных в различные периоды развития российского образования. Сравнительный анализ учебно-методической системы К.Д.Ушинского с учебно-методическими системами, созданными после него
• Дидактика. Учебные книги Ушинского «Родное слово» и «Детский мир»
• Родное слово. Книга для учащих
• Анализ учебных книг К.Д.Ушинского родное слово» и «Детский мир»
• К.Д.Ушинский. О воспитании

Read more

Сучасний світ важко уявити без засобів масової комунікації. Ми стикаємося з ними щодня, і вони у свою чергу значною мірою впливають на наше життя. Людина використовує засоби масової комунікації у будь-якій сфері діяльності.

ЗМІ сьогодні стали однією з форм інформаційного забезпечення навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі.

Цікавим є досвід Канади.

Створена модель передбачає «контекст» (вихідні базові знання аудиторії, спільна робота й активність аудиторії), «цілі» (навчання), «стратегії» («знання»: робота з текстами, дослідження, вихідні факти, дані, альтернативні уявлення, критика тощо; «практичні завдання»: відеозйомка, написання сценарію тощо; «цінності»: етичний розгляд, культурні очікування, альтернативні точки зору, моральні судження), «підсумкові результати» (уміння «читати» медіатекст, аналізувати його значущість і цінність і т. д.), «оцінку результатів медіаосвіти» (орієнтація у світі медіакультури, самостійне опанування медіаосвіти надалі).

Read more

На сучасному етапі розвитку науки «обдарованість» американськими дослідниками розуміється як «потенціал досягнення на високому рівні» по відношенню до інших особистостей такого ж віку, освіти і соціального оточення. Тобто, обдарованими і талановитими називають тих, які, за умови видатних здібностей, демонструють високі досягнення.

Навчальна програма для обдарованих дітей у США розробляється спеціальним комітетом при навчальному закладі. Ця програма відрізняється від базової навчальної програми. Вона має свою модифікацію у: змісті (стиснення навчального матеріалу; введення у програму тем і проблем, що потребують міждисциплінарного підходу); процесі (групова робота, прискорення темпу навчання, самоуправління і самоосвіта) і середовищі навчання (можливість вибору навчальної діяльності, відмова від обмежень під час занять, розвиток творчих здібностей, розвиток незалежного мислення, сприяння до науково-дослідного процесу).

Read more

Проблема соціальної адаптації та інтеграції дітей з особливими потребами до життя розв’язується їх спільним навчанням зі здоровими ровесниками.

Нині на базі дошкільних і загальноосвітніх навчальних закладів здійснюється одинадцять експериментальних проектів інклюзивної освіти на регіональному рівні. Серед них:

«Слухаємо разом». У ДНЗ №67 м. Києва разом із чуючими дітьми виховуються та навчаються діти з порушеннями слуху. Корекційний вплив забезпечує Київський Медичний Центр проблем слуху та мовлення «СУВАГ».

«Соціально-педагогічні аспекти організації інклюзивної освіти дітей з вадами слуху в умовах початкової школи». У процесі дослідження в СЗШ №233 буде розроблено модель інклюзивної освіти дітей з порушеннями слуху та мовлення в умовах початкової школи.

«Включення дітей зі зниженим слухом в інклюзивний освітній простір дошкільного навчального закладу». Термін проведення експерименту: 2011 – 2016 р.р. на базі ДНЗ №602.

Read more